歴史教育50年のあゆみと課題

　はじめに
第・部　歴史教育五〇年のあゆみ
　序章　戦後歴史教育・社会科教育の五〇年にあたって
　　　はじめに
　　　一　歴史教育の成立
　　　二　教科書の国定化
　　　三　歴史読物と皇国史観
　　　四　敗戦直後の教育改革と三教科停止
　　　五　『くにのあゆみ』と歴史教育の新生
　　　六　教育基本法と社会科の発足
　　　七　歴史教育者協議会の結成
　第１章　戦前歴史教育の反省と戦後社会科歴史教育の出発
　　　一　歴史教育における「戦前」と「戦後」
　　　　　――一九四五年の「歴史教育」をめぐる問題状況
　　　二　歴史学研究会の再建と「国史教育検討座談会」
　　　三　「公民教育刷新委員会」答申と新しい歴史教育の観点
　　　四　「国史」授業の停止指令と新しい歴史教育の方針
　　　五　多様な「社会科」の構想と「新しい歴史教育への道」のあいだ
　第２章　社会科歴史教育の展開と民間教育運動
　　　一　戦後民間教育運動と歴史教育
　　　二　生活綴方教育と歴史教育の交流
　　　三　教科研と歴史教育
　　　四　コア連・日生連と歴史教育
　第３章　新しい歴史学と歴史教育内容の再構成
　　　一　歴史学の新しい展開
　　　二　歴史教育者協議会の創立
　　　域に根ざして
〈徳島〉「建国記念日」に反対する二・一一集会のとりくみ
　第７章　地域の掘りおこし運動と地域に根ざす歴史教育
　　　一　地域の現実の課題に着目する
　　　二　大会開催の地域から学ぶ
　　　三　高度経済成長矛盾と地域の掘りおこし運動
　　　四　敗北史観の克服と「地域」
　　　五　学習指導要領の「地域」
地域に根ざして
〈愛媛〉愛媛県歴教協と地域社会史論
〈埼玉〉秩父事件実践をふりかえる
〈岩手〉南部三閉伊一揆の堀りおこしと授業
〈長野〉加害教材の堀りおこしを活動の重点に
〈和歌山〉部落問題と歴史教育
　第８章　わかる授業の創造と「動く社会科」論争
　　　一　　たのしくわかる授業の創造
　　　二　加藤文三『すべての生徒が一〇〇点を』
　　　三　「わたしたちの社会科教育課程」
　　　四　安井俊夫『子どもと学ぶ歴史の授業』
　　　五　「子どもが動く社会科」論争
地域に根ざして
〈京都〉到達度評価のとりくみと課題
〈大坂〉科学にもとづいた歴史教育の中身を模索して
〈兵庫〉「同和副読本『友だち』の批判」の発行
　第９章　「いのち」と「平和の尊さ」
　　　一　反核軍縮運動の高まりと平和教育
　　　二　八〇年代の教科書問題
　　　三　地こしへ
〈高知〉四万十川流域から創造する高校生の国際交流
〈千葉〉第四六回千葉大会と支部
〈宮城〉「私たちのくらしと水――水源地を守るたたかい」の実践
　補説　歴史教育の国際交流
　　　一　国交正常化以前の日中交流
　　　二　歴教協企画の海外旅行
　　　三　国際歴史学会議への報告
　　　四　ＳＳＤ・のＮＧＯ代表団参加
　　　五　日米歴史学会議と日ソ歴史学シンポジウム
　　　六　東アジア歴史教育シンポジウム
　　　七　日韓の交流
　　　八　中国の歴史教学研究会との交流
　　　九　「日中歴史教育交流の旅」
第・部　座談会　歴史教育の課題
　第１章　戦前歴史教育から戦後歴史教育へ
　　　　　達山茂樹＊松島榮一＊小池喜孝＊小島一仁＊太田堯＊臼井嘉一（司会）
　　　戦前歴史教育あれこれ／戦前歴史教育から戦後歴史教育へ／国史教育検討座談会／『くにのあゆみ』批判／民教・民教協運動と歴史教育／地域教育計画・本郷プランについて／社会科について
　第２章　日本史像の再構築をめぐって
　　　　　松島榮一＊鈴木亮＊田港朝昭＊滝沢正＊岩田健＊一戸富士雄＊鬼頭明成（司会）
　　　皇国史観は克服されたか／地域から日本をとらえ直す／歴史教育における日本史像構築たかいをささえる歴史教育／自由民権百年と秩父事件百件／平和教育と地域の掘りおこし／支配体制の構造と展開を
地域に根ざして
〈静岡〉第五福竜丸から平和教育を広げよう
〈広島〉原爆問題と広島県歴教協
〈青森〉陸奥湾と沿岸漁民の生活
〈滋賀〉滋賀県歴史教育者協議会のあゆみ
　第６章　低学年社会科と生活科
　　　　　中野照雄＊佐々木勝男＊村松邦崇＊満川尚美＊森脇健夫（司会）
　　　生活科の前史としての低学年社会科／お話が消えてしまったことについて／生活科の現状／教師の力量としてどんな力が必要か／環境学習と総合化／価値ある体験／子ども観の変革／社会認識の面／教材の陳腐化からの脱却／三年生社会科への接続
　第７章　小学校社会科
　　　　　奥西一夫＊山本典人＊小出隆司＊河崎かよ子＊佐藤明彦＊田中武雄（司会）
　　　教師と自分の発見―歴教協参加の頃―／地域と授業と子どもの発見／小学校社会科のこれから―若い教師に期待するもの―
　第８章　社会科の学力と全体像
　　　　　満川尚美＊大八木賢治＊本多公榮＊中妻雅彦（司会）
　　　歴教協のめざす学力像／『社会科の学力像』をめぐって／これからの社会科のあり方
　第９章　授業方法
　　　　　半澤光夫＊安一二月）
　　　５・歴史教育者協議会と歴史教育の諸問題（一九四九年三月）
　　　６・歴史教育者協議会（一九四九年三月）
　　　７・歴史教育者協議会について（一九四九年五月）
　　　８・教科書「民主主義」対策委員会について（一九四九年五月）
　　　９・歴史教育者協議会（一九四九年七月）
　　　10・歴史教育者協議会　設立趣意書（一九四九年七月）
　　　11・歴史教育者協議会の発足（一九四九年八月）
　　　12・学界ニュース（一九五〇年一一月）
　　　13・「母の死とその後」――歴史教育の出発点と帰結点（一九五一年一月）
　　　14・平和と愛国の歴史教育のために（一九五一年一〇月）
　　　15・一九五三年度歴史教育者協議会活動方針（一九五三年一一月）
　　　16・社会科改訂反対の声明書（一九五三年一一月）
　　　17・系統的歴史教育の内容と方法（一九五三年一〇月）
　　　18・歴史の認識をどう育てるか（一九五八年八月）
　　　19・紀元節復活に反対する声明（一九五七年二月）
　　　20・声明「紀元節」問題懇談会（一九五八年二月）
　　　21・家永三郎氏の教科書検定違憲訴訟を支援する決議（一九六六年九月）
　　　22・在日朝鮮公民の民族教育の圧迫を企図する学